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齐鲁状元书法考前培训的实验与探索
作者:  时间:2007-06-03 18:04:20  点击率:7593

    近年来,一些高校应时之需开设了书法专业,受到了书坛及书法界的普遍关注。高校书法专业的设置,也迅速弥补了书法专业人才之不足,一批训练有素的书法毕业生也渐次在书坛立稳脚跟并且出现了一些名角儿,尤其书法学硕士、博士更备受书坛瞩目。如何抓好高中阶段考前的“梯队”建设,帮助学生完成考前培训,实现专业过关?笔者在这方面进行了实验与探索,已取得了些许办班经验,现整理成文,借以向书法同行求教。

         一、标准班学员的认证

        书法教学不同于其他班次,应该教室独立,人员控制在15~25人之间,这样便于教师因材施教与“一对一”辅导,如果人数过多,教学效果势必会受到影响。我们一般从高二年级开始,便把一些有书法兴趣的学生吸收过来,利用课余时间进行基础性训练,经过两周的细心观察,基本上能够判断确定学生是否真正具有书法方面的潜质与特长,最后再决定学生去留问题。一旦标准班学员稳定下来,我们便着手于有计划有步骤的书法教学。

         二、确立主攻书体方向

         由于高考中书法考试,一般不会对学生进行“偏、怪、难”层面的专业技能考评,高校招生以检测学生基本技能为主,因此,一个班不同秉赋的学员选帖问题很重要。不能整齐划一地学同一本字帖,只体现教师的意志而忽略学生的自主选择,这就需要学生根据自我喜好并由教师建议来选帖。我们在帮助学生选帖之前,把颜、柳、欧、赵的经典之作、代表之作拿来,让学生自行挑选字帖,然后,教师记录主攻书体档案。帖一旦选下便要求学生不能见异思迁、朝秦暮楚,至少按照学习计划,练上一段时间,中途换帖需由教师批准,否则,不能确保学生学有所获。

         三、精确临帖是入帖的必由之路

         谈到临帖,离不开“察之者尚精,拟之者贵似”这一唐代孙过庭的“继承论”。要求学生临帖前必须读帖,仔细观察字距、行距的分布,字的角度、方向、位置、比例等细节问题,重点注意一个笔画之间起笔、收笔、转折三个关键部位。所临作业要求与原帖逐一对照,以便发现问题、找出异同,做到精确、准确、精到地再现原帖姿态与风貌。         所临作业要求写前叠格,注意章法安排,并注明临摹所用时间,同时把每一天的作业完好保存起来,以便一周一对比,半月一对比,一月一对比,有比较才有鉴别。学生只有自己感到进步了,学习书法的热情才会愈发高涨。

         四.学习书法氛围的塑造 

         学习书法不能光强调书写量,首先要强调在写准确的基础上,再加大书写量,否则“废纸三千”也枉然。为了在班内养成互为借鉴、共同提高的习惯,要求学生把作业统一悬挂在教室的墙壁上,由原来的近距离与原帖对照改变成为远距离的与原帖比较,以便观察大效果。变由个人评述为多人共同评论临作的得失,做到扬长避短,互为参照,同学们通过主动交流与自评、他评相结合,会形成良好的学书风气,学习氛围好了,有利于学生之间开展比、学、赶、帮、超竞赛。

         五、教师对学生作业的评析是关键

         教师应该对学生所选的每一种篆、隶、楷、行、草字帖做到非常熟练,学生的习字得失应该一眼便从作业中看出来,优点应及时给予表扬与肯定,缺点则提出整改措施与建议。比如用笔问题,学生对圆笔掌握普遍较好,但方笔的切笔动作往往迷惑不解,这就要求教师予以及时示范。至于作业中常见的撇不到位就提笔、转折生硬、结构不当、控墨失禁、“牛头”、“蜂腰”、“鹤膝”、“竹节”、“大棱角”、“折木”、“柴担”等败笔要及时的向学生提出修改建议,实现用笔的规范性、丰富性。此外,把优秀的作业收集起来,并统一装裱起来在教室内悬挂,以此来激励学生“要写最好的作业,要当最优秀的学生”。适当给学生荣誉感是保持学生学书热情的重要一环。



         六、模拟创作与背临字帖的交叉并用

         我们要求学员在二年内会用真、草、隶、篆四种字体进行精准临摹,会用至少两种字体予以创作,为了实现这个有些难度的教学目标,适应全国高校书法招生的考试要求。我们采取了背临限时训练,即把原帖中的字打印成简化字印刷体,再发给学生进行训练,背临练习作业完成之后再与原帖进行比较、自析,同时辅之以优秀的唐诗、宋词要求学生加大创作量,以达到对原帖运用得滚瓜烂熟的地步。各种训练都是手段,更是对传统碑帖的灵活继承,如果只会看着字帖临摹而一合上字帖便不会写字,那叫未入帖。习书讲究既入得进,又脱得出、化得出,这才是学习的门径。这便强调学书要动脑筋,学习中我们反对机械被动式临摹,要密切关注字的节奏、粗细、方圆、宽窄、向背、俯仰、开合、疏密等技术层面的东西。“学而不思则惘,思而不学则怠”,这句话运用到学书方面也有其道理。将模拟创作再细化起来的方法还有集字成语、集字对联、集字相同笔画组合,集字诗词等多种方式,无论何种方式方法都是对原帖的忠实转换,并非是对原帖的彻底背叛与极度夸张变形,那样的创作会弥漫坚涩、生猛、粗糙之气,不太适合高考书法的测评范围。

         七、相关书法实践活动

         学生整天埋头“故纸堆”中,也难免精神疲累不堪,适当的时候可以带领学生外出采风。比如日本二玄社复制台北故宫藏书画精品展展出期间,我们闻讯便团体购票去参观,通过对这些“下真迹一等”的高纯度复制书画作品的参观学习,学生很自然地知道了《蜀素帖》、《祭侄文稿》、《寒食帖》等帖的原字大小尺寸,对“条幅、横卷、团扇、中堂”等幅式的认识更直观化、具体化了,对墨色的东西也开始予以关注。大凡学习都需要循序渐进这一过程,学生既可以从书本上学习到知识,也可以在社会实践中获得知识。通过观看展览和到文化市场购纸买笔,到省文物总店观赏馆藏名家作品等一系列的活动,既开阔了学生的视野,又增长了学生的见识,更可喜的是,学生的学习劲头更足了。

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